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第1章 山水蒙＋初六 发蒙利用刑人用说桎梏以往吝（第3页）

终于有一天，几个孩子聚在一起嘀咕：“这什么破学塾！比在家还累！”

“就是！天天规矩规矩，烦死了！”

“不如我们走吧？自己去山里玩！”

羿居然也在其中。他虽然佩服舜的箭术，但仍受不了约束。

“现在就走！”一个孩子怂恿，“反正还没走远！”

几个孩子悄悄溜向院门。

舜正在屋内备课，透过窗缝看得一清二楚。

娥皇急道：“不去拦着？”

舜摇头：“让他们去。”

孩子们一路跑进山林，像出笼的鸟儿。

他们爬树、追兔、在小溪里泼水，玩得不亦乐乎。

直到夕阳西下，才突然现——迷路了。

山林漆黑，狼嚎隐约。

孩子们挤在一起，又冷又怕。

“都怪你！说什么出来玩！”

“现在怎么办？会不会有熊？”

正恐惧时，远处亮起火光。

舜举着火把走来，身后跟着几个举着火把的村民。

“玩够了吗？”舜问，脸上没有一丝责备。

孩子们哇地哭成一片。

回到学塾，舜端出热粥：“喝吧。”

孩子们狼吞虎咽。

等他们吃完，舜才开口：“知道为什么定规矩吗？”

孩子们低头。

“就像山林。”舜指指外面，“没有路规，随意乱走，就会迷路遇险。学塾的规矩，就是给你们划出一条安全的路。”

他摸摸一个孩子的头：“现在受点约束，是为了你们将来能自由走更远的路，而不是困在山里哭。”

羿突然站起来：“先生，我……我还能回来吗？”

“当然。”舜微笑，“戒尺还在等着呢。”

孩子们破涕为笑。

那夜之后，学塾的气氛悄悄变了。

孩子们依然调皮，但学会了在规矩范围内调皮。

羿甚至当了“纪律督察”，谁违纪他就瞪谁——虽然他自己偶尔也忍不住刮木板。

一个月后，学塾第一次考核。

舜在黑板上写下：“仁、义、礼、智、信”。

孩子们埋头沙板，写得歪歪扭扭却格外认真。

羿交卷时，掌心还有淡淡的戒尺痕。

但他写的“人”字，一撇一捺，稳稳站立。

舜看着那些稚嫩的字迹，知道最初的“桎梏”已悄悄生根。

虽然未来漫长，但第一步，总算踏实了。

而院门外，越来越多的家长带着孩子赶来。

他们听说：历山下有个先生，严厉却公平，能让孩子野性不改，却知进退。

舜站在青石板上，迎接新一轮蒙昧的目光。

他知道，启蒙之路刚启程。

戒尺在手，如执衡器，量的是现在，称的是未来。

本章小结：

舜以戒尺立规、以山林为喻的经历，生动诠释了“蒙，利用刑人，用说桎梏，以往吝”的深刻涵义。启蒙之初，蒙昧未开，如野马无缰，必须先立规矩、定纪律，哪怕手段严厉，亦是为了让孩子避免将来犯下大错、遭受真正的刑罚。戒尺虽痛，却非惩罚，而是护佑；规矩虽严，却非束缚，而是指引。若急于求成、放任自流，只会如迷途于山林，陷入更大的危险。教育之始，重在奠基。唯有先立其规、正其行，方能使其将来行稳致远。

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