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第2012章 见缝插针的秃子（第2页）

来不及多想，一手把李笙往怀里一搂，另一只手顺势抄起脚边的李椽，一手一个，抱起来就跑，边跑边喊，“奶奶来抓人啦！快跑啊！”

李笙被他抱着，颠得直晃，小手紧紧搂着李乐的脖子，也尖声喊起来，“快跑快跑！奶奶要打沟子啦！”

李椽小腿扑腾着，嘴里嘟囔着，“呀，跑！”

爷仨就这么“咚咚咚”地跑过院子，溅起一路水花，冲上廊下的台阶，钻进堂屋。身后，只留下一串湿漉漉的脚印，和曾敏又好气又好笑的摇头。

。。。。。。

等李乐把两个湿漉漉的“小水猫”放下，身后的地砖上洇开一串深色的水渍。

“还跑？”曾敏的声音从门口传来，她收了伞，立在门边，看着爷仨这副模样。

李乐嘿嘿一笑，抹了把脸上的水珠，“这不是看雨小了点，书上说了，雨中负离子多，有益身心健康。”

“就你歪理多。”曾敏瞪他一眼，目光转向两个孩子，“看看，看看，这身上湿的！笙儿头都贴脸上了！椽儿，袜子都潮了吧？快，赶紧的，脱了擦干，换衣服！这天气看着凉了，一吹风，准感冒！”

“富贞不在家，你就这么带着他们撒欢？她回来要是看见一个两个流鼻涕打喷嚏，看你怎么交代。。。。。边上去去，我进去打热水，给娃擦擦。”

曾敏的一串儿絮叨中，李乐三下五除二把李笙的湿雨衣剥下来，露出里面同样半湿的小裙子和小背心。

李椽自己正努力跟凉鞋的粘扣较劲，小脸憋得有点红。李乐过去帮忙，顺手在他冰凉的小脚丫上摸了一把，湿漉漉的。

一旁沙上正看报纸的付清梅笑道，“养娃，越精细越容易生病。以前的孩子，泥里滚，雨里跑，反倒壮实，老话讲，若要小儿安，三分饥与寒。捂得太过，不见得是好事。你看这俩，玩这一通，小脸多红润，眼神都亮。”

“妈，您也跟着帮腔。””曾敏端着小盆热水从里屋出来，盆沿搭着两块干爽的白毛巾，拿起一块毛巾，浸了热水，拧得半干，先给李笙擦脸。温热的毛巾敷在脸上，李笙舒服地眯起眼，像只被顺毛的小猫。

李乐拿起另一块毛巾，把李椽抱到膝盖上，给擦着脸，嘴里低声嘀咕一句，“得道多助，失道寡助啊……”

曾敏耳朵尖，手里正给李笙擦脖子，闻言一扭头，“你说啥？”

“我说……妈您说得对，我这就给他们弄干。”李乐笑嘻嘻地抱起李椽，“走，爸给你们吹头去，吹得蓬蓬的，像狮子王。”

两个孩子被抱进卫生间，换了身衣服，李乐找出吹风机，插上电，呼呼的热风出来，李笙立刻把头凑过来，“我先我先！”

热风把她湿漉漉的头吹得飞扬起来，水珠溅到镜子上，眯着眼，享受地“嗯~”了一声，李椽安静地站在旁边等着，小手背在身后，偶尔踮起脚尖，从镜子里看一眼自己乱糟糟的头。

李乐给李笙吹干，又拿梳子把头梳了，李笙对着镜子左照右照，满意地点点头，又伸手去够梳子，“我要给椽儿梳！”

“你会梳什么。”

李椽的头软，贴着头皮，吹起来很快。李乐一边吹一边用手指轻轻拨弄，吹完，他俯身，在李笙额头上亲了一口，又在李椽脑门上亲了一口。

李笙立刻伸手擦了擦，“阿爸的嘴，扎！”

李椽也学着她的样子擦了擦，但擦完又偷偷摸了一下被亲过的地方，嘴角翘着。

“好了，出去吧，别乱跑了。”李乐拍拍两个小屁股。

两个娃“噔噔噔”跑出去，一重一轻，像两种不同节奏的鼓点。

李乐跟着出来，瞧见曾老师正在收拾上课的材料。

“您上午讲课怎么样？”李乐在对面坐下，翘起二郎腿。

曾敏看了眼儿子，叹了口气，“别提了。”

“咋了？有人惹您生气了？”

“那到不至于，”曾敏摆摆手，“我讲的是油画的光影美学，从文艺复兴讲到印象派，特意做了ppT，把卡拉瓦乔的《圣马太蒙召》和伦勃朗的《夜巡》放在一起对比，讲光线如何从画面外介入，如何塑造空间、引导视线、传递情绪。这些都是最基本的，本科一年级就该掌握的内容。”

“然后呢？”

“然后，讲到伦勃朗的《夜巡》，那道光，从左上角斜劈下来，照在民兵队长科克身上，周围人物渐次隐入神秘的暗部，那种戏剧性，那种精神的凸显……我问他们，这种戏剧性的光线，和我们平时看到的自然光，最大的区别是什么？”

李乐想了想，“自然光是一个光源，散射的，均匀的。那种光，是人为控制的，有主次，有焦点，像是……舞台上追着主角的那一束？”

曾敏点点头，“你倒是比他们那些学画画的还明白。你猜有个学生怎么回答我的？她想了半天，说自然光是白光，戏剧性的光是黄光。我说那你觉得《夜巡》里那束光是哪里来的？她说是……从窗户照进来的。可那幅画明明是室内场景，人物在暗处，那束光根本找不到来源，是一种艺术的再造。她连这都看不出来。”

“那您没再问问她，为什么伦勃朗要用这种找不到来源的光？”

“问了，”曾敏苦笑，“她说是为了好看。好看？是，好看，但也太表面了。那是对人性、对群像、对历史瞬间的一种提炼和升华。把庸常的巡街场景，变成了一个具有永恒意义的戏剧性时刻。”

“这背后，是对光与影的深刻理解，甚至涉及到物理学的光学原理。可你跟他们讲这些，他们一脸茫然。什么反射与吸收，色温和光强、折射透视漫反射、波长和频率……好像从来没学过物理似的，可这些都是初中高中的基础知识。。。。。素质啊，基础文化素质啊，都没的。”

李乐闻言笑道，“嗨，您得理解，这些年，多少人是把艺考当成文化课不行、另辟蹊径上大学的跳板。家长们琢磨的是，这孩子成绩不上不下，学个画画唱歌，说不定能上个本科，心思本就不在艺术熏陶上，急功近利，自然重视的是那些能成的技巧，素描画得准不准，色彩关系对不对，至于背后的文化底蕴、审美积淀、甚至一些基本的艺术史常识，那是能省则省了。”

“先是让孩子有个大学文凭，将来好找碗饭吃。艺术？那太奢侈，也太虚无缥缈了。家长们不是不知道文化重要，是现实压力下，不得已的选择。先挤过独木桥再说，过了桥，有没有风景，那是以后的事。”

“理儿是这么个理儿。”曾敏在膝盖上磕了磕手里的一沓资料，“可看着难受。你跟他们提提香金色与蓝色交织出的奢华与忧郁，他们眼神茫然，说说维米尔那一扇窗，光如何温柔地塑造静谧的日常，他们只关心这女的原型是谁；讲到印象派捕捉外光，色彩如何挣脱形体的束缚，他们嘀咕画得这么模糊，我也能画……有时候我觉得，我不是在教艺术，是在给一群视觉文盲扫盲，还是最基础的那种。”

“艺术这东西，没有文化底子撑着，学到最后也就是个画匠。技巧可以练，审美可以熏，但眼界和见识，得靠大量的阅读和思考才能积累。”

“有些学生，连最基本的美术史常识都不具备，你让他们怎么理解一幅画背后的时代背景、思想脉络？”

“所以您这是恨铁不成钢。”李乐笑道。

“我恨什么铁？我又不是他们的导师。”曾敏端起茶杯，抿了一口，“我就是觉得，可惜了。有些学生，看作品是有感觉的，笔头功夫也不错，可一开口，就露怯。你跟他说光影，他跟你说好看。你跟他说构图，他跟你说漂亮。词汇量贫乏得可怜，除了‘好看’‘漂亮’‘有感觉’，说不出任何有内容的评价。”

“那您今天这课，算是最后一节？”

“嗯，本就是一学期季节客座的授课，讲完了就完了。”曾敏放下茶杯，“以后还是专心画我的画，少操这些闲心。”

就在这时，院门被不轻不重地敲响了。

李乐起身，说了声“我去看看”，趿拉着拖鞋走到院门口。