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第92章 已经不需要我了（第1页）

“那就请开始吧。”

话音未落，朱雄英已经铺开纸张，提笔落墨，毫不拖泥带水。

他心中念头一转，五个字便已选定。

选字也是有门道的，不能太简单，也不能太难，更不能长得雷同。

毕竟，对孩子来说，辨别不易。

环顾四周，春意正浓，灵感忽现。

五字随之定下。

“春、浓、随、意、绿！”

写罢，他抬眼望向刘夫子。

对方稍迟片刻，也在纸上写下五字——

“树、影、泛、槐、烟！”

十字符号一出，两人还未开口，一旁的马皇后先惊叹起来。

“妙啊，竟都围绕春景落笔！”

“这十个字连起来，像是一副对仗工整的联句。”

刘夫子也察觉其中趣味，面露惊喜，但心头更添几分郑重。

这位年轻人，落笔从容，随手成句，还带着意境。

这般才思，便是当年他在国子监中，也难得一见。

“字已定！”

“那就开始吧。”

刘夫子率先开口。

朱雄英点头回应，做出“请”的手势。

随即，刘夫子开始对一部分孩子，传授自己的识字方法。

其实，识字教学自古以来，也在不断演化。

古人善于总结，摸索出许多路径，来帮助孩童或不识字的人，更快入门。

像东汉许慎所着《说文解字》，可说是最早期、最系统的文字工具书之一。

之后，还有结构拆解、部首分类等方法，帮助启蒙孩童理解字形。

再比如注音教学，一种叫“直音”，就是用同音字标注生字读音。

像“姗”字难认，就先记住“山”字。

另一种是“切音”，更为复杂。

用两个甚至三个字，拼出一个生字的发音。

难度更大，掌握也更费力。

比如“器”！

没有拼音的话，要让幼童学会“器”这个字，那可真是麻烦。

得用到切音。

像“情意切”这三个字，拼在一起，念出来就是“器”！

朱雄英心里也没底，这个时代有没有这种切音的方法。

他印象里，这种拼读法是晚清才出现的。

现在。

刘夫子教起这些孩子来，眉头都快拧成疙瘩了。

几乎把“yi”切了个遍。

他本来想用直音法。

可这些孩子，除了那个总是笑呵呵的小男孩外，根本没念过书。

最简单的字，也认不全。

没办法，刘夫子只能靠着偏旁部首、说文解字，一个一个解释。