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第176章 课堂专注（第2页）

祁川墨臊眉耷眼地坐下，心脏还在砰砰直跳。

他感激地看了周景逸一眼，对方却已经重新将注意力投向了黑板，仿佛刚才那句提示只是顺手为之。

经过这次教训，祁川墨不敢再明目张胆地走神。

他强迫自己盯着黑板，跟着老师的思路。

但听懂和跟不上是两回事。尤其是数学和物理，逻辑链条稍一断裂，后面就如同听天书。

他看着周景逸流畅地跟着老师的节奏，甚至能提前预判出下一步的讲解，那种游刃有余让他羡慕又嫉妒。

他只能拼命地记笔记，试图用书写的过程来强迫自己集中注意力，至于能不能理解，只能等课后再去啃了。

课间那宝贵的十分钟，成了他追赶和求救的时间。

他常常拿着课上没听懂的问题，去问周景逸，或者问前后左右成绩好的同学。

大家都很忙，但在这个特殊时期，一种“战友”般的情谊让彼此都愿意抽出几分钟互相帮助。

“这里，为什么这个力要分解到这个方向？”祁川墨指着物理笔记上的一处，问周景逸。

周景逸放下手中的水杯，拿起笔，在他的笔记本旁边空白处画起受力分析图：“你看，物体在这个斜面上，重力要分解为沿斜面向下的分力和垂直斜面向下的压力……”

他讲题的时候，眼神专注，语会比平时稍快，但逻辑依旧清晰。

祁川墨看着他那双好看的手在纸上画出清晰的线条和标注，听着他清冷的声音条分缕析，那些混乱的思绪会慢慢沉淀下来，跟着他的引导，一步步走向问题的核心。

有时，问题比较简单，周景逸会直接在他笔记本上写下关键步骤或公式，言简意赅。祁川墨就像拿到武功秘籍一样，赶紧记下来，反复琢磨。

除了理科，文科的课堂对祁川墨来说也是挑战。

语文的阅读理解需要细腻的感悟和大量的积累，政治历史需要强大的记忆和逻辑梳理能力。

这些都不是他擅长的。

他看着周景逸在语文课上，能精准地分析出文章的深层含义和写作技巧；

在历史课上，能将纷繁复杂的事件和时间线梳理得井井有条。

他再次深刻地认识到，学霸之所以是学霸，在于他们掌握了高效的学习方法和思维模式，而不仅仅是靠死记硬背。

“这篇作文，你的立意可以，但论据不够充分，语言也缺乏感染力。”语文课上，老师点评祁川墨上次的模拟考试作文。

祁川墨低着头，有些不服气，又无从反驳。

下课后，周景逸拿过他的作文卷子，看了一遍，然后说：

“论据可以用司马迁、苏轼，或者近代的那些科学家，比如邓稼先。语言……多看看范文，模仿一下别人的句式。”

他很实际，给出的建议总是具体而可行。祁川墨按照他说的，去找了相关的素材，试着模仿优秀作文的句式，虽然过程痛苦，但下一次的作文，果然有了一点点进步。

课堂上的专注，不仅仅是对知识的吸收，更是对意志力的磨炼。

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