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第338章 整活教学模式被多所高校引入为选修课（第1页）

非洲乡村教师的那封手写信，被林闲装进相框，放在了办公室最显眼的位置。

炭笔画的地图很粗糙，但那个坐标点却异常清晰——它位于一片广袤的草原边缘，旁边用英文和当地文字标注着“我们的学校没有墙，树荫下就是教室。”

杨宓看着信，轻声问“回信了吗？”

“回了。”林闲点头，“我让陈默帮忙，打包了一批太阳能充电的平板，装了离线版‘aI支教’系统，还有王大娘剪的窗花。昨天刚寄出，走国际物流，大概一个月能到。”

“一个月……”杨宓望向窗外，“那里的孩子，应该会喜欢那些窗花。”

“他们会更喜欢平板里的世界。”林闲微笑，“李秀兰老师录了十个‘知识树’教学视频，巴特尔大叔录了沙漠种树的故事，王工和刘奶奶的获奖感言也放进去了。虽然语言不通，但心意能懂。”

两人正说着，陈默敲门进来，脸上是压不住的兴奋。

“闲哥，杨总！清华大学来人了！教务处副主任亲自带队，说要谈课程合作！”

林闲和杨宓对视一眼。

该来的，还是来了。

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接待室。

清华大学的李副主任五十岁上下，气质儒雅，但眼神锐利。他开门见山

“林老师，杨老师，我们关注‘整活学院’很久了。你们的‘创意激’模式，和我们正在推动的‘通识教育改革’方向高度契合。”

他推过来一份课程方案草案。

标题是“平凡中的创造整活思维与社会创新”。

学分2学分。课时32学时。开课对象全校本科生（不限专业）。

“我们想邀请您担任这门课的主讲教师。”李副主任诚恳道，“课程设计可以共同商量，但核心是——把你们那套‘找到火花、点亮他人’的方法论，带进大学课堂。”

林闲没立刻答应。

他拿起方案，翻了翻，问“李主任，您希望这门课达到什么效果？”

“我希望，”李副主任顿了顿，“学生们能明白，创造力不是少数人的天赋，而是每个人都可以培养的能力。我更希望，他们走出课堂后，不再觉得‘改变世界’是宏大而遥远的命题，而是一件可以从身边小事做起的事情。”

这话说得朴实，却直指核心。

杨宓在桌下轻轻碰了碰林闲的手。

林闲笑了“好，我们接。但有两个条件。”

“您说。”

“第一，课程不考试，以实践项目结课。”林闲道，“第二，第一堂课，我想带点‘教具’——不是教科书，是我们那些学员的故事和作品。”

李副主任眼睛亮了“这正是我们想要的！”

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一周后，清华大学某阶梯教室。

能容纳两百人的教室座无虚席，还有学生挤在过道和后排站着。

林闲走上讲台，没带ppT，只带了一个大纸箱。

他打开纸箱，一件件往外拿

王工的智能助老拐杖模型；

刘奶奶的光影剪纸复制品；

李娟的“游戏化早教教案”打印稿；

山村孩子的“光树”T恤；

巴特尔大叔从沙漠寄来的、装在玻璃瓶里的一小撮沙和一根绿苗；